賞識教育-----我院學生思想政治教育工作的新思考
  • 發布人:Apple
  • 時間:2013-04-11
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夏中芹

(江蘇鹽城技師學院 汽車制造與應用系 鹽城 224002)

【摘 要】賞識教育能克服學生的自卑心理,無限激發學生學習的內動力,引導學生體會成功的快樂。通過建立和諧師生關系,堅定期望信念,充分發揮善辭的力量,幫助學生重塑輝煌。

【關鍵詞】賞識;內動力;快樂;和諧;期望;走向成功

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提,通過表揚、肯定學生的某些閃光點,實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育,是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生的每一點進步,用欣賞的眼光發現學生的可貴之處。賞識教育在職業教育中勢在必行 , 我校的思想政治教育工作者應在教育過程中科學地運用賞識教育。

賞識教育主要具有以下三方面的優點 :

一、賞識教育能克服學生的自卑心理

我們面對的學生是極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,他們大都經過高考的失利,在日常生活學習中更渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當一個人被尊重、被認可,被信任,他的愛心、善心、信心就會不斷地被強化,他的自尊心、自信心也就會逐漸地被提升。當一個人具有了自尊、自信,這個人就會走向真善美的境界。對一個人的欣賞,也就是對他的贊美與鼓勵,這會使被欣賞者充滿自信地去實現和接近人生旅途中不斷涌現的目標,如神奇的風一般推波助瀾。簡單粗暴的教育行為,丟失的是無數學生丟失自尊的教育惡果,使學生容易產生自卑心理,當一個人沒有了自尊心、自信心,也就沒有了責任心和愛心,甚至會導致仇視社會的逆反心理。

二、賞識教育可以無限地激發學生學習的內動力

對學習充滿樂觀、自信和希望的情緒狀態,能提高大腦皮層的興奮性,容易形成優勢興奮中心,學得快,記得牢;反之,焦急、恐懼、緊張的情緒狀態,大腦皮層的活動會受到干擾,本來能記住的東西也可能忘掉。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進學生好好學習的愿望,無論如何不要使這種內在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”賞識教育可以無限地激發學生學習的內在動力,使學生提高學習興趣,帶著被賞識的快樂不斷地去鉆研。

三、賞識教育能引導學生體會成功的快樂

每個學生身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信學生能行,寬容地承認差異,允許失敗。只要他們在成長中覺醒了,巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。有經驗的老師對學生的學業進步總是加以肯定和鼓勵:或公開表揚、獎勵;或連說“好,好”“對,對”;或點頭微笑贊許,使學生在情緒上體驗到愉快。這種歡樂的情緒不僅使學習行為受到強化,而且能引起體內一系列生理變化,有助于提高學習效率,體驗到成功的快樂。

針對我院學生的實際,我們可以嘗試如下一些賞識教育的做法。

一、建立和諧的師生關系

賞識學生首先應建立在師生關系和諧和地位平等的基礎上。如果老師有一種高高在上的心態,處處師道尊嚴,盛氣凌人,我要你怎么做,你就怎么做,把自己的意志強加于學生,想要建立一種和諧的師生關系,是不可能的。學生們需要的是寬容、溝通、理解和尊重。老師可以與學生打成一片,與學生交朋友,比如多與學生打打球、談談心,讓他愿意與你接近與交流,在不知不覺中賞識他的優點并及時予以鼓勵與表揚,讓他體味被人賞識的快樂。目前我院學生基本上都是高中生源,相當于普通高校大學生。他們太需要平等和諧的師生關系,太需要經常性的鼓勵與賞識。我對我院的先進班級做過一份調查,幾乎所有先進班級的班主任都善于與學生進行溝通與交流。有的實習老師利用自己指導實習的機會手把手地教學生,經常表揚學生哪怕是一點點的進步,因為被認可、被賞識,形成了快樂的師生關系,學生自然而然就會接受他的觀點,并在不知不覺中達到潛移默化的思想政治教育效果。相反,有的老師過多地責怪與批評,甚至不給予最起碼的理解與尊重,形成了惡劣的師生關系,學生對他產生抵觸情緒,他對學生的思想教育變得蒼白無力,甚至連最起碼的教學秩序都無法維持,班主任工作也無法進行。我們有位老師自恃自己是名牌大學畢業,在課堂教學上經常流露出輕視學生的傾向,甚至經常說“這么簡單的問題都聽不懂”。學生形成反感情緒,有的學生干脆聲稱這位老師的課上得再好我也不聽。還有一位班主任把犯了錯誤的學生叫到辦公室當著許多老師的面大加訓斥,這位學生掉頭就跑,搞得班主任非常被動。所以,我們要從內心深處建立和諧的師生關系,才能使賞識教育以及思想政治工作順利進行。

二、堅定期望信念

國外有人做過一個有趣的實驗,令人信服地證明:教師期望學生有較高智力水平的態度,能明顯地提高學生的智力水平。由于教師認定他們是聰明的,有“才能”的,因而在表情、言語等方面就自覺或不自覺地流露出對他們贊許、肯定、信任和期待的態度,無形中鼓舞激發了他們良好的學習情緒,從而提高了學習成績。教師對學生的評價、分類,直接影響學生對自己的認識,這種自我認識可能成為影響學習的強有力的因素。在現代教育中,不知有多少聰明而富有才干的學生,因無人賞識、激勵而被埋沒。馬卡連柯說“人類生活中真正的刺激是未來的歡樂。”這里未來的歡樂是指對前途的追求,教師可以經常表明對學生的期望,讓他堅定信念,讓他覺得“我能行”、“我一定行”。我院的學生大多經歷了高考的失利,有一定比例的同學對前途很迷茫,他們多么需要我們老師的引導與鼓勵并能給他們指出前進的方向,那怕是一道贊許的目光,一次點頭的微笑,都會給他們帶來信心與希望。我們不能過多地把目光停留在高考成績上,一個人的潛能是多方面的,我們可以充分挖掘他的其他潛能,對他表達你對他的期望值,不斷地加以鼓勵與幫助,持之以恒地堅持下去。我院有個系學生會主席,一入學成績并不是很好,但是班主任發覺他有很強的組織能力和號召力,針對他的特長,班主任任命他為本班班長并積極鼓勵他參加學生會的競選,這位同學不負重望,力挫群雄,一舉獲勝。在學生會工作期間,工作積極主動,得了老師和同學的一致好評,班主任更是經常在老師同學面前夸獎他,這位同學是越夸越好,班主任更是不失時機地進一步鼓勵他,希望他在今后的工作崗位上干出一番事業,班主任的期望化作了他前進的動力,進入工作崗位后,他吃苦耐勞,帶領同去定崗實習的十四位同學埋頭苦干,在金融危機時期顧全大局,服從公司工作安排,沒有一位同學擅離崗位,為學校贏得了良好的聲譽,單位領導很是賞識,準備派其到公司的其中一個汽車維修站做副站長。

三、充分發揮善辭的力量

教師的和謁可親,積極向上的欣賞的語言,能使憂慮變得堅定,恐慌變得可親,猶豫變得主見,自私變得互助,怯懦變得勇敢,自卑變得自信,綜合起來就是“我能行”的力量與信心。諷刺挖苦的話語,會給學生帶來消極影響。而一些威脅性的刺激語言會給學生帶來很大的傷害,如果對有缺點的學生動不動就說,“請你的家長來”,“趕緊轉學”,“我以后再也不管你了”學生的內心會有怎樣的反應呢?那種刺激就好比你對學生說“你完了”,“你什么都不行”,“你是個無用的人”。身為老師,應當給學生感覺到愉悅和自信,使學生在一個良好的、愉快的、催人奮進的育人環境中健康成長。人無完人,金無赤足。青年學生在成長的過程中,總會出現或多或少,這樣那樣的缺點和弱點,這是可以理解的。我們賞識學生的優點、長處和進步。并不是忽視學生的缺點、弱點和不足。出現問題應立即批評糾正,犯了錯誤應嚴格教育,毫不含糊。但是,批評教育要適度,方法要得當,語言要婉轉,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。學生需要的是老師動之以情,曉之以理。粗暴對待,適得其反。要知道,人生道路充滿著各種艱難險阻,人生就是在同各種艱難險阻和無數的缺點錯誤的斗爭中進步。學生也正是在老師的指導幫助下克服一個又一個的缺點和不足,戰勝一次又一次的困難,從而走向成熟。我們的老師如果能換一個角度看問題,情況會大不一樣。比如,十道題他做錯了九道,你可以說:“這么難的題你都做對了一道!”如果你說“十道題你怎么只做對了一道”,效果是截然不同的。

四、幫助學生重塑輝煌

賞識教育應是一種自信與追求的統一。賞識教育的根本在于給學生以自信,要使學生有自信,就必須引導學生形成強烈的追求。只有追求自己要達到的目標,才能產生努力奮斗的動力。老師要在了解學生的基礎上,在不同的發展階段為他們設置不同的經過學生努力可以實現的奮斗目標,使學生產生一種渴望實現目標的追求,始終保持自信和積極向上的健康心態。老師要善于發現學生的每一個進步,善于在學生的每一個進步中加以肯定和鼓勵,讓學生在跨越一次又一次的目標中去體驗戰勝自我的愉悅。每一位學生都有自己的特點,有自己的長處和短處。但是,在我們有些教師的眼里,學生優點不少,缺點更多。因而平時對學生批評多、抱怨多,對學生的傷害也多。如果我們的教師經常能注意學生的閃光點,不失時機地表揚與鼓勵,多發揮他們的長處,多看到他們的優點,賞識學生的優點、長處和進步,就能使他們在老師的期待中,在一種奮發的感受中走向成功,重塑輝煌。我們有位中級班的畢業生這樣說道,我的每一次進步都是班主任夸出來的,這位學生入學時成績一般,班主任找他談心,鼓勵他只要努力一定行,這位同學一年級結束終于被評上三好學生,上二年級時班主任進一步鼓勵他你真行,你一定能拿到獎學金,果真這位同學埋頭苦學,實現了自己的目標,畢業時班主任對他說,學歷并不是最重要的,中專生只要能力強也能超過大學生,這位同學進入單位后經過自己的努力,很快被老板賞識并被送到韓國研修學習,由于工作出色,被韓國公司總部派駐上海辦事處工作,年薪二十萬。

總之賞識教育有利于增強學生的自信心,有利于展示學生的個性,充分挖掘學生的潛力。只要我們能對學生付以真誠的愛心,以欣賞的心態和方法善待每一個學生,就一定能取得很好的思想教育效果。

 

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